授课场所：画室

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：以色润境，以劳创美。一面墙的春天，靠一双手做出来。

本设计以“为中班设计‘暖暖的春天’主题墙”这一真实环创任务为载体，把“劳动创造美、儿童视角”两类思政元素，溶解在色调确定、配色实践、一米视高设计等具体操作动作之中，力求做到“如盐在水、有味无痕”，避免思政与技能“两张皮”。

教学目标

依据学前教育专业人才培养方案与幼儿园环境创设岗位能力要求，对接班级主题墙设计与实施的真实场景，从知识、能力、素质三个维度确定本课目标。素质目标单列思政要求，逐条转化为可观察、可评价的行为表述，避免目标悬空。

（一）知识目标

1. 能说出色相、明度、纯度三属性与同类色、邻近色、对比色的概念，说明暖色调给人温暖亲切感受的心理依据。

2. 能解释主题墙“主色—辅色—点缀色”的配比原则，指出色彩过多过艳对幼儿视觉与情绪的干扰。

3. 能说清幼儿视线高度（约一米）与作品悬挂、互动区设置的关系，说出环境创设“儿童视角”的具体含义。

4. 能复述“定主题—选色调—做版面—配材料—共布置”五步环创流程，并逐条说出判定要点：色调是否统一、布局是否适龄、材料是否安全环保。

（二）能力目标

1. 能依据《主题墙创设任务书》独立完成色卡、材料清单与墙面尺寸的勘测准备，做到尺寸记录准确、材料去向清楚。

2. 能用色相环为中班“暖暖的春天”主题墙确定一组主辅点缀配色方案，做到主色不过三、点缀不刺眼，方案一次评审通过。

3. 能按一米视高原则完成版面布局与作品悬挂设计，画出带尺寸标注的立面草图，做到幼儿能看见、够得着、摸得到。

4. 能优先选用废旧纸箱、布头、麻绳等安全环保材料完成至少两类立体元素的制作，做到剪裁安全、粘贴牢固。

5. 能在小组中承担设计、制作、记录、质检四个岗位之一，按岗位职责完成互查、签字与问题上报。

（三）素质与思政目标

1. 劳动创造美：亲手把一面白墙做成一片春天，体会美不是买来的而是做出来的，对每一道剪裁、每一处粘贴心怀郑重，懂得劳动本身就是审美教育。

2. 儿童视角：所有设计决策对着幼儿的身高与目光来定，把“孩子喜欢什么、够得着吗”放在“教师觉得好看”之前，愿意蹲下来看墙。

3. 节约环保：围绕废旧材料再利用算好材料账，能用纸箱不用KT板、能复用不新购，形成绿色环创的行动自觉。

4. 安全规范：严格执行工具使用与材料安全检查，剪刀传递刃口朝下、粘贴材料无毒无锐角，做到安全检查不过关不上墙。

5. 协作担当：设计岗出方案、制作岗动手做、记录岗留过程、质检岗守安全，懂得一面墙是四双手一起造出来的，署名是集体的。

本课六个知识点分别对应六类思政元素：色彩三属性对应审美素养，同类色邻近色对比色的搭配原则对应和谐观念，“主辅点缀”配比对应分寸节制，一米视高与互动区设计对应儿童视角，废旧材料利用对应劳动环保，五步流程与安全检查对应规范担当。每一条都落在动手动作上——颜色怎么配，就是在练怎么为孩子们造环境。

采用六法融入：一是情境浸润，用班级主题墙的真实委托激活设计者身份；二是勘测体验，蹲到一米高度看墙，让儿童视角变成身体记忆；三是问题链引导，用“颜色多就是丰富吗”三问递进；四是任务驱动，把配色比、视高、环保材料写进任务书指标；五是示范对比，教师把大红大绿版与暖色调版并排展示让学生评；六是评价导向，安全环保维度占15%，废旧材料使用率计入结果分。六法前后贯通：情境给委托，勘测给身体记忆，追问给立场，任务给指标，对比给分寸，评价给回报。