授课场所：舞蹈房（地胶区、镜面区）

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：以手传情，以舞孝亲

本设计以“母亲节家长开放日要交一个两分半钟的三人舞”为载体，把“感恩教育、家庭美德、以情动人、情感边界、职业规范、团队协作”六类思政元素，溶解在一次伸手、一次握住、一次放开与一次停在半空的停顿之中，让学生明白：让人哭不难，难的是让人哭完不觉得被利用。

教学目标

本课目标依据专业教学标准与幼儿园家长开放日、亲子活动的组织需求设定，参照课程编舞模块的考核要求，从知识、能力、素质三个维度提出。素质目标落到动机、停顿、托举安全等可观察行为，使“感恩”不停留在口头，而能落到动作的分寸上。

（一）知识目标

1. 能说出命题编舞的基本流程：审题—提取动机—发展动机—组织结构—合成修改，并说明每一步的判定标准。

2. 能解释“动机发展”的三种手法（重复、变化、倒带），说出空间、时间、力量三个变量各自的作用。

3. 能说清三人舞的卡农、镜像、接触三种配合方式，指出“抢位”“托举过度”两类常见问题。

4. 能复述四段结构“起—承—转—合”的情绪任务，说出每段的时长与动作密度要求。

（二）能力目标

1. 能独立完成肩、颈、手腕、髋的热身，为地面接触与低位动作做好准备。

2. 能从一件真实的家务动作中提取一个八拍动机，并说清它为什么属于“妈妈的手”。

3. 能用重复、变化、倒带三种手法各发展一次动机，形成不少于24拍的动作段落。

4. 能在三人中完成一次八拍卡农与一次半托，做到不抢位、不塌腰、不硬拽。

5. 能在小组中承担编导、动机示范员、音乐员、记录员岗位之一，完成一个2分30秒的完整小品。

（三）素质与思政目标

1. 感恩教育：不说“妈妈很辛苦”，只跳她做过的那件事，让感恩落在具体的手上。

2. 家庭美德：懂得孝不是仪式，是记得她怎么为你系扣子、掖被角、擦手。

3. 以情动人：学会用停顿和轻重说话，而不是用哭喊和跪地。

4. 情感边界：不消费苦难、不代替别人抒情，尊重自己家的事，也尊重别人家的事。

5. 职业规范与团队协作：三人舞没有主角，谁先起谁就害了另外两个；托举只做半托，安全第一。

六个知识点分别对应六类思政元素：一是“命题编舞的流程”，对应职业规范，审题不清，后面全白做；二是“动机的提取”，对应感恩教育，动机必须来自真实的手；三是“动机发展三法”，对应以情动人，重复是把话说三遍，倒带是想再握一次；四是“三人舞的卡农与接触”，对应团队协作，晚两拍不是慢，是让；五是“空间、时间、力量”，对应情感边界，力气用在哪里，情就在哪里；六是“四段结构”，对应家庭美德，起承转合就是一次相聚与分离。六个知识点从“找到一只手”走到“讲好一双手”，思政落点落在“真”这个字上。

融入采用六法。情境浸润法：三张手部特写开场，不要求回答，让沉默先发生。案例对比法：把“雨中送伞、跪地喊妈”的套路版与“剪指甲、掖被角”的生活版并排，让学生看哪一个更信。问题链引导法：用“为什么是手不是脸”“三个人怎么跳一个妈妈”“怎么让人哭而不尴尬”三问，把编舞问题变成伦理问题。任务驱动法：以《命题编舞〈妈妈的手〉任务书》统摄全课，成品要在家长开放日演出。榜样示范法：播放一段学生往年作品与家长反应的真实录像，重点看家长的表情而不是掌声。评价导向法：把“真实”设为30%，明确“技巧多但假”的作品不及格。