授课场所：画室

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：以剪承艺，以纸传心。一张红纸传千年，一把剪刀接在手。

本设计以“幼儿园新年环创需要一副团花窗花”这一真实任务为载体，把“非遗传承、文化自豪”两类思政元素，溶解在折纸定位、阳剪阴剪、锯齿纹月牙纹等具体剪纸动作之中，力求做到“如盐在水、有味无痕”，避免思政与技能“两张皮”。

教学目标

依据学前教育专业人才培养方案与幼儿教师传统手工启蒙能力要求，对接幼儿园节日环创与剪纸区角指导岗位需求，从知识、能力、素质三个维度确定本课目标。素质目标单列思政要求，逐条转化为可观察、可评价的行为表述，避免目标悬空。

（一）知识目标

1. 能说出剪纸阳剪与阴剪的概念区别，说明“线线相连”是窗花成立的底线规则。

2. 能解释四折法团花的对称原理与锯齿纹、月牙纹两种基础纹样的表现功能，指出纹样组织对画面丰富度的作用。

3. 能说清折痕即设计轴线的道理，说出先画后剪、由里到外的剪作顺序。

4. 能复述“选纸—折纸—画样—剪刻—展开整平”五步剪作流程，并逐条说出判定要点：折法是否准确、连接是否完好、纹样是否流畅。

（二）能力目标

1. 能依据《窗花剪作任务书》独立完成红纸、剪刀、垫板与样稿的准备与检查，做到工具人手一套、刃口检查到位。

2. 能用四折法完成八角团花窗花一幅，纹样连接处完好不断，展开后八瓣对称误差肉眼难辨。

3. 能综合运用锯齿纹与月牙纹完成至少两组装饰纹样，做到剪口流畅无毛边，出现剪断连接能自行归因并补救。

4. 能对照《剪作观察表》逐项自检折、画、剪三环节，拍步骤照归档，做到记录真实、结论有据。

5. 能在小组中承担示范、供料、记录、质检四个岗位之一，按岗位职责完成互查、签字与问题上报。

（三）素质与思政目标

1. 文化自豪：从一把剪刀一张红纸在民间流传千年的事实中体会民间艺术的分量，明白自己剪的不是装饰品，是活着的文化，愿意把它教给未来的孩子。

2. 非遗传承自觉：把“学一个团花”理解为“接一门手艺”，每一次折纸定位都指向剪纸在下一代手里的存活，懂得幼儿教师是剪纸走进童年的一站。

3. 精益求精：在“线线相连、一刀不断”的规则中体会差半毫米就断开的分寸，养成对剪口的每一毫米都认真的习惯。

4. 安全规范：严格执行剪刀持用、传递、归位规范，刃口朝下传递、离手必归位，做到安全与手艺同在。

5. 耐心沉稳：在不能急、不能躁的剪刻节奏里练定性，懂得窗花是“慢出来的美”，快不了也不必快。

本课六个知识点分别对应六类思政元素：团花对称原理对应秩序之美，阳剪阴剪技法对应辩证智慧，“线线相连”规则对应责任底线，锯齿纹月牙纹对应民间审美，五步流程对应规范传承，安全用剪与小组互查对应规则担当。每一条都落在剪刀的开合之间——连接处怎么留，就是在练怎么守住底线。

采用六法融入：一是情境浸润，用幼儿园新年环创的真实委托激活手艺人身份；二是非遗讲述，用传承人一把剪刀走过数十年的故事立起文化分量；三是问题链引导，用“为什么剪纸不许断线”三问递进；四是任务驱动，把对称、连接、流畅写进任务书指标；五是示范纠错，教师故意剪断一处连接让学生当场指认；六是评价导向，剪工流畅维度占30%，安全规范计入素养分。六法层层递进：情境给委托，讲述给分量，追问给道理，任务给指标，纠错给底线，评价给回报。