授课场所：音乐教室

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：以声和众，以合聚力。一个声部唱自己，两个声部唱彼此。

本设计以“幼儿园毕业典礼合唱节目排练指导”这一真实岗位任务为载体，把“集体主义、协作倾听”两类思政元素，溶解在二声部音准、声部均衡、互相倾听等具体合唱动作之中，力求做到“如盐在水、有味无痕”，避免思政与技能“两张皮”。

教学目标

依据学前教育专业人才培养方案与幼儿教师艺术活动组织能力要求，对接幼儿园节日节目排练与指挥岗位需求，从知识、能力、素质三个维度确定本课目标。素质目标单列思政要求，逐条转化为可观察、可评价的行为表述，避免目标悬空。

（一）知识目标

1. 能说出《歌声与微笑》的曲式结构与二声部织体特点，指出副歌“明天明天这歌声”两声部三度平行进行对和声色彩的作用。

2. 能解释声部均衡的含义与影响因素，说出主旋律声部与陪衬声部在音量配比上的基本比例关系。

3. 能说清二声部音准“先听后唱、以低托高”的训练要领，说出合唱音准与独唱音准在听觉方式上的差别。

4. 能复述“分声部—合排—均衡—展示”四步合唱排练流程，并逐条说出判定要点：声部音准是否独立、音色是否统一、两声部是否互相听得见。

（二）能力目标

1. 能依据《合唱排练任务书》独立完成曲谱、分声部音频与排练场地的准备与检查，做到资料齐备、分组合理。

2. 能按“声部音准、音色统一、均衡和谐”的要求完成自己所在声部的演唱任务，关键平行进行段落一次交检合格。

3. 能在两声部合排中做到“唱自己、听别人”，被对方声部带跑时能自行回到本声部音准并说明调整方法。

4. 能用四拍子基本指挥图示打出起拍、收拍与换气提示，完成本组八小节的指挥展示，动作与音乐对位。

5. 能在小组中承担声部长、音准监察、记录、指挥助理四个岗位之一，按岗位职责完成互查、签字与问题上报。

（三）素质与思政目标

1. 集体主义：在副歌三度平行的严格咬合中体会“少唱一个音，和声就塌一角”，把个人的准确理解为集体和声的地基，愿意为整体收起个人的音量与个性。

2. 协作倾听：养成“开口前先听”的习惯，每一次发声前都先听低声部、听伴奏、听同伴的气息，懂得合唱的第一技能不是唱，是听。

3. 规则意识：严格执行“声部内先过、声部间再合”的排练顺序，不越级抢合排，不擅自改声部，做到位置可换、规矩不换。

4. 责任担当：声部长对本声部音准负责到底，跑音追到人、签字认到底，懂得“我的声部”四个字就是一份名单上的责任。

5. 幼教情怀：把本课排练经验迁移到未来指导幼儿合唱的岗位，理解孩子从合唱里第一次体会“大家合在一起更好听”，教师的排练方法就是孩子的集体主义启蒙课。

本课六个知识点分别对应六类思政元素：曲式与二声部织体对应结构协作观，三度平行进行对应和谐共生，声部均衡配比对应大局意识，二声部音准训练对应倾听尊重，排练顺序规则对应规范意识，指挥手势与岗位履职对应责任担当。每一条都落在发声与倾听的具体动作上——怎么听别人，就是在练怎么融入集体。

采用六法融入：一是情境浸润，用幼儿园毕业典礼节目排练的真实任务激活岗位身份；二是盲听实验，捂住耳朵只唱自己与放开耳朵合唱对比，让“倾听”有了体感证据；三是问题链引导，用“合唱为什么难”三问递进；四是任务驱动，把均衡指标写进《合唱排练任务书》；五是示范对比，教师把压过对方与托住对方两种合排放给学生听辨；六是评价导向，声部均衡维度占25%，跑音自纠计入素养分。六法层层递进：先用实验让倾听可感，再用方案让分工可查，用任务让指标落地，用示范让分寸可见，用评价让担当有价。