授课场所：幼儿园环境创设实训室（含材料工坊）

教学形态：任务驱动、现场诊断、手工制作、小组协同

思政主线：以陋生巧，以童为本——让纸箱和奶粉罐变成孩子的教室

一面墙贴满买来的塑料花，高度在一米五以上，孩子抬头看不见；一个娃娃家挤在角落里，只能进两个人。环境不会说话，但它每天都在告诉孩子：这里有没有你的位置。

教学目标

对接幼儿园教师“环境创设与利用”核心能力，依据《幼儿园教育指导纲要》关于环境是重要教育资源的要求，本课把“儿童本位、勤俭节约”落到三个可测指标：作品高度、幼儿参与率、材料成本。

（一）知识目标

1. 能说出环境创设的三重价值：教育性、参与性、审美性，并各举一个班级中的具体例子。

2. 能解释区角规划的四条原则：动静分离、界限清楚、视线通透、数量适宜，并指出违反原则的后果。

3. 能说出墙面布置的高度要求与幼儿参与的方式，说明“一米以下归孩子”的道理。

4. 能复述低成本材料的六类来源与安全卫生处理流程，指出三种不能进班的材料。

（二）能力目标

1. 能为一个中班画出区角规划图，标注五个区角、动线、人数上限与教师站位。

2. 能用纸箱、奶粉罐、树枝、布头等材料完成一件可玩、可收、可清洁的教具，边角全部处理。

3. 能设计一面让幼儿参与的墙，幼儿作品占比不低于七成，作品高度在一米一以下。

4. 能用“成本—玩法—耐用”三个指标比较自制品与成品，说明取舍理由。

5. 能在小组中承担规划、制作、安全、记录四岗之一，完成现场清理与材料归类。

（三）素质与思政目标

1. 儿童本位：环境合不合格，不看我们站着舒不舒服，看孩子蹲着能不能玩；高度差十厘米，孩子就少一分主人的感觉。

2. 勤俭节约：低成本不等于低质量；省下的不是钱，是让孩子知道东西可以再用，这份认识比玩具贵。

3. 绿色环保：纸箱、奶粉罐、布头、树枝，在别人眼里是垃圾，在教师眼里是材料；会用的老师，班里永远不缺东西。

4. 审美情趣：好的环境不花哨，是让人一眼知道该去哪儿；朴素之美，比塑料花更耐看，也更耐脏。

5. 创新意识：材料越少，办法越多；三个纸箱做不出城堡，但能做出一个孩子愿意钻进去的洞。

六个知识点对应六类元素：三重价值，对应儿童立场；区角四原则，对应秩序与专业；墙面高度，对应尊重；低成本材料，对应勤俭节约；安全卫生处理，对应责任；一物多玩，对应创新。六个点合起来是一句话：最好的教室不是最贵的教室，是孩子伸手就能够到的教室。

以现场诊断、对比观察、制作示范、方案规划、实地创设、评价导向六法融入。现场诊断法让学生蹲下一米看教室，视角一变，问题全出来了；对比观察法把“买的墙”和“孩子做的墙”并排，不用讲道理，学生自己会选。