授课场所：画室

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：以笔传趣，以爱育幼。几笔之内，画出孩子眼里的小动物。

本设计以“见习中孩子当场点画小仓鼠”这一真实保教情境为载体，把“童心爱心、幼儿为本”两类思政元素，溶解在几何概括、特征抓取、步骤分解等具体简笔画动作之中，力求做到“如盐在水、有味无痕”，避免思政与技能“两张皮”。

教学目标

依据学前教育专业人才培养方案与幼儿教师绘画示范能力要求，对接幼儿园美术活动组织与即时绘画示范岗位需求，从知识、能力、素质三个维度确定本课目标。素质目标单列思政要求，逐条转化为可观察、可评价的行为表述，避免目标悬空。

（一）知识目标

1. 能说出简笔画“基本形概括＋特征强化”的造型原理，说明圆形、三角形、椭圆形在动物形象概括中的分工。

2. 能解释动物特征（熊猫的黑眼圈、兔的长耳、鸡的尖嘴圆身）在造型中的主导地位，指出特征错位比线条不美更严重的原因。

3. 能说清三至四步分解范画的编排逻辑，说出步骤顺序与幼儿模仿认知之间的关系。

4. 能复述“观察特征—选基本形—定步骤—勾线—添色”五步画法流程，并逐条说出判定要点：特征是否抓准、线条是否肯定、步骤是否便于幼儿跟画。

（二）能力目标

1. 能依据《简笔画示范任务书》独立完成画纸、勾线笔、展示板与动物图库的准备与检查，做到范画位置全班可见、工具人手一份。

2. 能用几何概括法在三分钟内画出熊猫、兔子、小鸡、狐狸四种动物形象，特征一次抓准，形象可辨率达标。

3. 能把一个动物形象分解为三至四步范画并现场边画边讲，做到每步一句幼儿能懂的话，不出现成人化的长句讲解。

4. 能对照《简笔画观察表》自检特征、线条、步骤三项，并请同伴做“猜一猜”测试——不看图名能否猜出画的是什么动物。

5. 能在小组中承担主画、讲述、记录、质检四个岗位之一，按岗位职责完成互查、签字与问题上报。

（三）素质与思政目标

1. 童心爱心：从“孩子要什么就得画得出”的岗位要求出发，把练简笔画当作练一份随时接得住孩子期待的温柔，几笔的背后是对幼儿兴趣的珍重。

2. 幼儿为本：所有造型决策对着幼儿的认知来校验——特征放最大、线条最简、步骤最顺，懂得范画好不好不看像不像照片，看孩子跟不跟得上。

3. 严谨求实：对每种动物的特征逐项核对图库资料，不凭模糊记忆乱画，做到“画什么像什么，说得出为什么”。

4. 沉着担当：面对孩子当场点画的“即兴考题”，练的是三分钟内交出形象的能力与不推不躲的态度，理解示范者的从容就是孩子的安全感。

5. 协作互评：主画岗画、讲述岗配幼儿话术、质检岗做“猜一猜”测试、记录岗留档，懂得一张好的范画是四个人一起为孩子准备的礼物。

本课六个知识点分别对应六类思政元素：基本形概括原理对应化繁为简的智慧，特征主导原则对应观察求实，步骤分解编排对应幼儿为本，勾线肯定流畅对应沉着自信，“猜一猜”可辨性测试对应儿童视角，即时点画应对对应爱心担当。每一条都落在运笔与编排动作上——特征放多大，就是在心里放多大的孩子。

采用六法融入：一是情境浸润，用孩子当场点画的真实场景让技能自带期待；二是测试验证，用“猜一猜”把儿童视角变成硬指标；三是问题链引导，用“特征和漂亮哪个重要”三问递进；四是任务驱动，把可辨率、时限、话术写进《简笔画示范任务书》；五是示范对比，教师把特征弱化版与特征强化版并排贴出让学生投票；六是评价导向，幼儿适宜性维度占15%，“猜一猜”通过率计入结果分。六法环环相扣：情境给期待，测试给标准，追问给立场，任务给指标，对比给分寸，评价给回报。