授课场所：幼儿园建构游戏实训室

教学形态：任务驱动、实物搭建、事故复盘、小组协同

思政主线：以稳筑高，以责守安——在搭高中学会对结构负责

一块长积木横在两块方积木上，就是孩子的第一座桥。桥会塌，塔会倒，倒下来砸到的是脚背，也是教师的责任。本课从一次真实的倒塌开始，让学生学会既要搭得高，也要守得住。

教学目标

对接幼儿园教师“游戏活动支持与引导”“一日生活安全”两项核心能力，本课把结构稳定原理与班级安全管理放进同一个任务：搭得起来是本事，搭得安全是底线，两样都要，才算合格。

（一）知识目标

1. 能说出建构游戏的五个发展阶段——搬运、堆高、围合、架空、命名建构，并说出各阶段在中班的典型表现。

2. 能解释结构稳定的三个条件：重心低、支撑面大、连接咬合，并指出三种最常见的错误搭法。

3. 能说出积木规格与数量的配比原则，以及建构区安全的三项硬指标：间距、高度、地面。

4. 能复述建构活动从计划、搭建、表征到收纳的完整流程，以及活动前材料检查的五个动作。

（二）能力目标

1. 能按年龄班设计一次建构活动，画出搭建计划图，标注材料清单、人数上限与安全边界。

2. 能搭建一个高度不低于八十厘米、能承受一次轻推的结构，并说明所用到的稳定原理。

3. 能完成活动前的五项材料安全检查：毛刺、裂纹、缺角、数量、地面，并如实填写检查表。

4. 能在搭建中观察并记录幼儿的三种行为——试错、协商、表征，提出两条具体支持策略。

5. 能在小组中承担设计、搭建、安全、记录四岗之一，完成交接、巡检与收纳归位。

（三）素质与思政目标

1. 工匠精神：在“两厘米”的校准里体会差一点就是差很多，形成对精度与细节的敬畏。

2. 安全责任：倒塌之后先看人、再看塔、最后查原因，把孩子的身体放在作品之前。

3. 规范意识：检查表上的每一项都对应一个真实的伤口，不省步骤、不凭经验、不瞒问题。

4. 审美情趣：在收分、比例与对称的判断中，感受家乡建筑的形式美，愿意把美讲给孩子听。

5. 协作担当：设计、搭建、安全、记录四岗咬合，谁签字谁负责，谁经手谁记录。

六个知识点对应六类元素：建构游戏五阶段，对应尊重发展规律；结构稳定三条件，对应工匠精神；积木规格与配比，对应规范意识；区角安全三指标，对应安全责任；搭建中的数学与审美经验，对应审美情趣；收纳与标识，对应协作担当。六者是一条链子：懂结构，才敢让孩子往上搭；懂安全，才配让孩子往上搭。

以事故复盘、对比实验、示范校准、实操巡检、检测归因、评价导向六法融入。事故复盘法把“谁的错”改成“哪五个洞”，避免指责，聚焦改进；对比实验法让学生先预测再验证，预测错的地方就是经验要修的地方；检测归因法则要求写到“哪一块、哪一层、哪个动作”，把安全责任落到具体。