授课场所：幼儿园户外活动场（塑胶场地与风雨操场）

教学形态：任务驱动、现场体验、改编创作、小组协同

思政主线：以旧开新，以戏传文——让老游戏在今天的操场上活起来

跳皮筋、丢手绢、踢毽子，这些游戏比很多老师的年龄都大。本课不把它们供起来，而是摆到操场上，让学生先玩到出汗，再动脑把它改成三岁孩子也能玩的样子。改得对不对，不看论文，看孩子的脚。

教学目标

对接幼儿园教师“游戏活动支持与引导”能力与《幼儿园教育指导纲要》关于充分利用社会资源、引导幼儿感受家乡文化的要求，本课把文化传承从口号变成一次具体的改编：留什么、改什么、为什么改，都要说出依据。

（一）知识目标

1. 能说出民间传统游戏的四个类别——身体动作类、语言节奏类、竞赛类、表演类，并各举一个本地实例。

2. 能解释民间游戏的三重价值：动作发展、规则意识、文化认同，并说明“儿歌—动作—节奏”三者如何匹配。

3. 能复述改编的四条原则：安全第一、年龄适宜、趣味优先、文化留痕，并说出违反原则的三种典型表现。

4. 能说清从选游戏、拆动作、改儿歌到试玩修订的完整流程，以及试玩时的三条观察指标：参与度、成功率、退出率。

（二）能力目标

1. 能完整示范一个传统游戏的原始玩法，讲清规则、口令与安全边界，示范动作不出错、不省略。

2. 能针对指定年龄班完成一次改编，形成新的儿歌、动作与规则，并说明改了什么、为什么改。

3. 能组织不少于十人的试玩，控制节奏与安全，试玩后收集三条幼儿原话作为修订依据。

4. 能用参与度、成功率、退出率三个指标评估改编效果，用数据说明优劣，不凭感觉下结论。

5. 能在小组中承担创编、示范、安全、记录四岗之一，完成从试玩到定稿的交接与材料归档。

（三）素质与思政目标

1. 文化自信：从“俺奶奶也会跳”这类日常记忆里，看到民间游戏是活着的文化，不是博物馆里的展品。

2. 传承创新：守正不守旧，留住核心动作、降低参与门槛，让老游戏进得了新教室、留得住老味道。

3. 乡土情怀：收集郑州本地的童谣、方言与游戏，愿意为脚下这块土地留下一份可用的游戏清单。

4. 协作担当：改编是集体活，创编、示范、安全、记录四岗互相咬合，谁掉链子整组都玩不起来。

5. 安全责任：老游戏多在水泥地上长大，今天要把“磕碰是常事”改成“磕碰可预防”，把安全写进规则里。

六个知识点对应六类元素：民间游戏的类别与源流，对应文化自信；儿歌与动作的匹配，对应审美情趣；改编四原则，对应守正创新；试玩与数据评估，对应严谨求实；场地与器材管理，对应安全责任；乡土童谣的收集，对应乡土情怀。六个点连起来是一条线：先当一个会玩的人，再当一个会改的人，最后当一个能把游戏传下去的人。

以现场体验、案例对比、问题链引导、改编工作坊、试玩验证、评价导向六法融入。现场体验法让学生先出汗再动脑，身体有了记忆，改的时候才知道哪里难；试玩验证法把“孩子喜不喜欢”变成可数的数据；评价导向法设“最像老郑州”奖，把文化认同从感受变成可见的选择。