授课场所：舞蹈房、多媒体教室（节气图展区）

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：顺天时应节令，化古老为新声

本设计以“幼儿园秋分主题活动要一段两分钟的节气舞蹈”为载体，把“文化自信、创造性转化、创新意识、敬畏自然、职业规范、团队协作”六类思政元素，溶解在麦穗的垂摆、惊蛰的顿步、霜降的收势与冬至的围拢之中，让学生从自己家的饭桌、田埂和衣柜里，把二十四个古老的词重新跳活。

教学目标

依据高职学前教育专业教学标准、《舞蹈》课程标准与幼儿园传统文化课程需要，确定本课三维目标。素质目标单列，逐条落到意象采集、动作转化、道具使用等具体环节，避免把“文化传承”写成一句空话，也方便分组检测。

（一）知识目标

1. 能说出二十四节气的名称与四季划分，讲清“节气”是依据太阳周年运动形成的时令知识体系，2016年列入人类非物质文化遗产代表作名录。

2. 能解释“意象—动作—调度”的转化路径，说出“物转形、动转节、情转力”三种具体方法。

3. 能说清本作品六段（立春、惊蛰、芒种、秋分、霜降、冬至）的情感曲线与动作特征，说明每段为何用这种力度。

4. 能复述“采风—提炼—创编—合成—降维”的创编流程，说出幼儿版改编的三条底线：动作不超过六个、道具只用一种、时长不超过两分钟。

（二）能力目标

1. 能独立完成肩、胸椎、髋、踝的热身，为顿步、前倾、围拢等动作做好准备。

2. 能把一件具体的农事或家务动作，转化为一个八拍的可看动作，并说清转化依据。

3. 能在六人小组中完成40秒的节气段落，动作不超过六个，队形变化不超过两次。

4. 能按“立春—惊蛰—芒种—秋分—霜降—冬至”的顺序完成一次4分钟合成，衔接处不断。

5. 能在小组中承担编导、意象采集员、道具员、记录员岗位之一，完成一份含幼儿版种子的创编方案。

（三）素质与思政目标

1. 文化自信：二十四个词，是祖辈看天吃饭的经验，也是中国人的时间美学，说不全不要紧，愿意去问就好。

2. 创造性转化：传统不是照搬“打雷”“落叶”，是把节气里的那口气，变成今天的身体语言。

3. 创新意识：在“只能六个动作、只能一种道具”的限制里想办法，限制逼出真创意。

4. 敬畏自然：节气讲的是“什么时候该做什么”，懂得人不能催天，只能顺时。

5. 职业规范与团队协作：六段是一条线，一个人抢半拍，整年的季节就乱了。

六个知识点分别对应六类思政元素：一是“二十四节气的由来与名录”，对应文化自信，先知道它凭什么被世界承认；二是“意象采集的方法”，对应敬畏自然，从真实的农事与家务里找动作；三是“物转形、动转节、情转力”，对应创造性转化，讲清“像”与“是”的差别；四是“情感曲线的设计”，对应创新意识，在限制里做出层次；五是“道具的单一原则”，对应职业规范，一件道具用到底；六是“六段合成与衔接”，对应团队协作，接得住比跳得好更重要。六个知识点从“知道节气”走到“会讲节气”，思政落点落在“愿意把老东西交给孩子”这件具体的事上。

融入采用六法。情境浸润法：一张节气盘开场，让学生先数自己知道几个，把“不知道”变成学习的起点。案例对比法：把“落叶飘满天飞”的唯美版与“摘柿子、托柿子、捧柿子”的生活版并排，让学生看哪一个更像秋天。问题链引导法：用“节气是农事表还是美学”“惊蛰怎么变成一个动作”“给孩子跳要不要解释”三问，把文化问题变成编舞问题。任务驱动法：以《二十四节气主题舞蹈创编任务书》统摄全课，六组各领一个节气，最后合成一条线。榜样示范法：播放一位民间艺人讲“芒种抢收”的采访，让“抢”字有声音。评价导向法：把“意象准确”设为30%，明确“好看但看不出节气”的作品不算成。