授课场所：舞蹈房（镜面区、模拟课堂区）

教学形态：任务驱动、示范教学、小组协同

思政主线：童心为尺，童趣为笔

本设计以“附属幼儿园小班一段40秒律动，原方案跳下来孩子跑了一半”为载体，把“幼儿为本、童心童趣、师德爱幼、创新意识、安全底线、团队协作”六类思政元素，溶解在主题动作的提炼、方位的变化、口令的语速与一次蹲下来的对话之中，让学生学会用孩子的身高看世界，而不是用成人的审美去改造孩子。

教学目标

本课目标依据高职学前教育专业教学标准、《舞蹈技能》课程标准与幼儿园艺术领域教育要求确定，兼顾技能训练与师德养成。知识、能力目标指向“会做”，素质目标指向“为什么做、为谁做”，三个维度互相支撑，不各自为政，也不把思政硬贴在本课之外。

（一）知识目标

1. 能说出3—4岁幼儿动作发展的基本特点（单脚站立约3—5秒、立定跳远约30厘米、注意力集中约5—8分钟），说明这些数据对编舞的限制。

2. 能解释“主题动作”的提炼路径（从歌词、形象、生活动作中提取），说出重复与变化在幼儿舞蹈中各自的作用。

3. 能说清4/4拍、每分钟100—110拍对幼儿律动的适宜性，说出“一句歌词一个动作”的编排原则。

4. 能复述“听歌—提炼—试跳—修改—定稿”的创编流程，说出三条年龄适宜性底线：不下腰、不连续旋转、不长时间跪。

（二）能力目标

1. 能独立完成地面热身与手腕、脚踝活动，为跪坐、爬行等低重心动作做好准备，不省略关节活动。

2. 能在40秒内编出4个主题动作，动作重复不少于两遍，方位变化不超过三次，队形以圆圈和散点为主。

3. 能用“教师示范—幼儿模仿—自由表现”三段式组织一次模拟教学，口令清楚、示范镜面、语速放慢。

4. 能根据试教观察记录修改一个动作，说清改前改后幼儿的反应差异，用观察数据而不是感觉说话。

5. 能在四人小组中承担编导、示范、观察、记录岗位之一，完成一份可直接交给幼儿园的教案卡。

（三）素质与思政目标

1. 幼儿为本：从孩子的身高、臂展、注意力出发想动作，而不是从“好看”“有难度”出发，愿意为三尺身高改一支舞。

2. 童心童趣：保护“笨拙的可爱”，不把成人的整齐与柔美强加给孩子，允许孩子跳得歪一点、笑得大一点。

3. 师德爱幼：蹲下来说话、眼神平视、不用“你怎么又不会”这类话，把尊重落到每一次口令的音量里。

4. 创新意识：在限制里想办法，用一条纱巾、一个手环、一次转身做出新意，而不是靠加难度。

5. 安全底线与团队协作：不设计下腰、不连续旋转，走位留出一臂距离；四个人互相补台，一个人编不出来，全组一起改。

六个知识点分别对应六类思政元素：一是“3—4岁动作发展数据”，对应幼儿为本，先懂孩子再编动作；二是“主题动作的提炼”，对应童心童趣，从孩子的生活里找动作而不是从视频里抄；三是“重复与变化”，对应创新意识，在极简的结构里做出层次；四是“节拍与语速”，对应职业规范，口令慢半拍，孩子才跟得上；五是“队形与安全间距”，对应安全底线，一臂距离是不能商量的；六是“三段式教学组织”，对应师德与协作，蹲下来、看得见每个孩子。六个知识点从“懂儿童”走向“为儿童”，思政落点落在“愿意为孩子降低难度”这件具体的事上。

融入采用六法。情境浸润法：先放试教视频，让孩子“跑开”的画面成为全课的起点。案例对比法：把“老师跳得很美、孩子在看窗外”与“老师跳得一般、孩子跟着笑”两段并排，让学生自己选。问题链引导法：用“孩子为什么不跳”“我们编得像不像孩子”“只能留一个动作留哪个”三问，把技术问题变成儿童立场问题。任务驱动法：以《小星星律动创编任务书》统摄全课，成品要交给幼儿园试用。榜样示范法：请附属幼儿园的带班老师录一段“我怎么带孩子做律动”，重点讲她为什么总蹲着。评价导向法：把“幼儿可完成度”设为30%，明确“好看但孩子做不到”的作品不及格。