授课场所：数字资源实训室

教学形态：任务驱动、案例研讨、合规审查

思政主线：取之有道，用之有度——用别人的东西，先问一句可不可以。

教学目标

本课对接幼儿园教师“搜集整理数字资源、运营园所公众号”的实际工作，参照《著作权法》与《信息网络传播权保护条例》的相关规定，把法律条文落到一张配图上。知识目标解决“这条链上都有谁的权利”，能力目标解决“怎么找、怎么判、怎么署”，素质目标解决“没人看见的时候守不守”。三个维度指向同一条职业底线：方便不等于免费。

（一）知识目标

1. 能说出幼儿园常用素材的四类作品形式——美术、摄影、文字、音乐，并指出各自的权利人可能是谁。

2. 能说出合理使用的适用条件，明确“注明作者姓名与作品名称、不影响作品正常使用、不损害权利人合法权益”三条缺一不可。

3. 能解释知识共享许可协议四种核心要素——署名、非商业性使用、禁止演绎、相同方式共享，并说出六种常见组合的差别。

4. 能说明信息网络传播权的含义，指出公众号推文、班级群转发、课件内嵌三种行为为何都可能构成传播。

（二）能力目标

1. 能用以图搜图、元数据查看、原站核查三种方法为一张图片溯源，查清作者、原发布页与授权方式。

2. 能依据授权信息判断一张素材可否用于园所公众号，写出“可用、需授权、不可用”的结论与依据。

3. 能按规范格式为使用的素材署名：作者、作品名称、来源、许可协议四项齐全，位置醒目不隐藏。

4. 能建立一份不少于十条目的《班级素材台账》，含素材名称、来源、授权方式、使用范围、存档位置五项。

5. 能在小组中承担检索、判定、替换、建档岗位之一，完成一篇推文的合规改造并交付台账。

（三）素质与思政目标

1. 知识产权：明白一张图背后是一个人的劳动，用之前先问，不把“网上能找到”当成“可以随便用”。

2. 网络道德：不用“删了就没事”自我安慰，不把侵权当成运气问题，转载前先看授权。

3. 规则意识：把授权流程当工序而不是负担，宁可多花十分钟找一张可用的图，不留下一个说不清的来源。

4. 诚信品格：素材来源如实登记，不写“图片来源于网络”这种等于没写的说明，不伪造授权记录。

5. 尊重劳动：理解创作者靠作品生活，愿意为一张好图付费或致谢，把署名当成基本礼貌而不是额外恩惠。

六个知识点对应六类思政元素。作品类型与权利人对应“尊重劳动”，先看见人，才看得见权利；合理使用三条件对应“规则意识”，法律给的是窄门，不是后门；CC 四要素对应“知识产权”，许可不是口号，是写清楚的边界；信息网络传播权对应“网络道德”，转发一次也是传播一次；溯源方法对应“专业规范”，说不清来源的素材不能用；素材台账对应“诚信品格”，台账是给未来的自己留的证据。

以情境浸润、案例研讨、问题链引导、示范溯源、合规改造、评价导向六法融入。情境浸润从一封索赔函开始，让法律条文带着金额进来；案例研讨摆出三种常见说法——“注明来源就不算侵权”“不做商用就没关系”“删了就没事”，逐条用法条回应；问题链把“能不能用”逼成“凭什么用”；示范溯源现场查一张图的来路，让“查不到”变成一种结论；合规改造要求当场换图、补署名、建台账；评价导向把“来源写‘网络’”设为不合格，用格式约束态度。