授课场所：智慧教室、家园共育实训室

教学形态：任务驱动、案例研讨、情境演练

思政主线：连通有界，守护有责——让家长看得见，让陌生人看不见。

教学目标

本课对接幼儿园教师“运用智慧平台开展家园沟通”的岗位能力，参照《个人信息保护法》《儿童个人信息网络保护规定》的相关条款，把“发一张照片”这件每天做十几次的小事，放到法律与伦理的坐标上。知识目标解决“哪些信息不能发”，能力目标解决“怎么发才安全”，素质目标解决“没出事的时候守不守”。三个维度共同守住一条底线：孩子的信息，不是园所的素材。

（一）知识目标

1. 能说出个人信息与敏感个人信息的区别，明确不满十四周岁未成年人的个人信息属于敏感个人信息，处理需取得监护人同意。

2. 能说出处理个人信息的三条基本原则——最小必要、告知同意、目的限定，并各举一个家园沟通中的反例。

3. 能列举幼儿照片中的六类风险点：正脸、姓名、班级、园标、定位、作息与家庭信息，并说明每一类可能带来的后果。

4. 能说出四种常用脱敏手段——裁剪、遮挡、化名、限权，并说明它们各自适用什么场景、不能解决什么问题。

（二）能力目标

1. 能对一张班级活动照片做风险排查，逐项标注六类风险点，给出“可发、需处理、不可发”的结论。

2. 能完成一次照片脱敏处理：裁剪无关人员、遮挡姓名与园标、去除定位信息，处理后不影响活动表达。

3. 能设置家园平台的可见范围与下载权限，把公开相册改为分组可见，关闭原图下载与二次转发。

4. 能起草一份不超过八条的《班级影像发布规范》，含发布前确认、发布范围、转发约定、异议处理四项内容。

5. 能在小组中承担审核、处理、发布、沟通岗位之一，完成一次发布演练与一次家长投诉应对。

（三）素质与思政目标

1. 隐私保护：把孩子的一张脸当成需要守护的信息，而不是可以随手分享的素材，发之前先想“谁会觉得不舒服”。

2. 数字素养：知道数据一旦发出就收不回来，理解“删除”只是看不见，不是不存在。

3. 儿童权益：承认幼儿也有隐私权与肖像权，成人不能以“为你好”“记录成长”为理由替他决定。

4. 责任担当：发布者就是第一责任人，出了事不推给平台、不推给家长、不推给“大家都这么发”。

5. 边界意识：家园沟通有公共与私人的分界，群里不点名评价幼儿，私事私聊，工作时间外不打扰。

六个知识点对应六类思政元素。敏感个人信息对应“儿童权益”，法律把孩子的信息单独抬高一层保护，是因为他不会自己说不；三原则对应“边界意识”，最小必要说到底就是“不问不该问的，不发不该发的”；六类风险点对应“隐私保护”，风险常常藏在我们觉得可爱的那一张脸上；脱敏手段对应“数字素养”，打码不是万能，知道它的局限才算真懂；权限设置对应“责任担当”，把默认公开改成默认关闭，是一个负责任的动作；发布规范对应“家园信任”，规则写在前头，比出事之后解释一百句都管用。

以情境浸润、案例研讨、问题链引导、示范脱敏、规范共创、评价导向六法融入。情境浸润从一张被转发一万二千次的照片开始，让“发出去”这件事有了重量；案例研讨摆出三种常见辩解——“群里都是家长”“打码了就行”“删了就没关系”，逐条用风险与法条回应；问题链把“能不能发”逼成“发到什么范围”；示范脱敏当场裁、遮、去定位，让手段可见；规范共创要求写出一条能执行、能检查的规则；评价导向把“原图外发”设为否决项，守住底线。