本节课是《构成设计》课程色彩构成部分第三章第七节色彩的采集。在学生学习了“第三章第六节色彩的情感”的内容后，需要对色彩的情感有进一步认识，另外本节还是“第三章第八节色彩的重构”的前导课程，只有理解色彩的采集才能更好的完成色彩的重构。

1.讲授色彩采集的含义及其目的。进一步理解色彩的情感。

2.色彩采集的方法。

3.结合实例讲解色彩采集的应用。

4.欣赏祖国风光之美，发现山西地域特色之美。

思政目标

立德树人—爱国、爱家乡—提高审美—文化自信

本课程以立德树人作为教学根本任务，坚持以学生为主体，提高学生的爱国爱家乡的情怀，这始终贯穿整门课程教学全过程。本节对色彩采集资料搜集过程以美育人、以美化人，引导学生发现家乡之美也正是不断增强文化自信的过程。

批判精神：

在进行色彩提取时不能机械地拿来主义，要结合所学知识，经过理性思考后取其精华替其糟粕。

知识与技能

知识目标：

1.理解色彩采集的概念及意义；

2.掌握色彩采集的目标；

3.掌握色彩采集的方法；

4.以赛促教、知行合一，以成果显课程思政之本色。

能力目标：

1.以美育人，培养学生善于发现美提高审美能力；

2.分析和提取色彩的能力；

3.应用信息化手段进行色彩提取的能力；

4.能结合自己的专业，掌握色彩在环境艺术设计方面的应用、设计能力；

5.锻炼学生协作能力及语言表达能力。

教学重点及解决思路

重点是色彩采集对象的确定，结合学生实训基地采风、写生实例，让学生理解间接采集与直接采集的区别。以晋祠为例，通过对比分析其中不同主体、不同角度的照片，使学生明白如何选取色彩采集对象。

教学难点及解决思路

色彩采集方法中对色彩的准确提取为本节难点，通过信息化产物——色彩手册APP，帮助学生快速解决色彩提取不准确的问题。同时强调，不能完全依赖软件，还需要专业知识指导对颜色及比例的取舍。

本节课以搜集色彩采集资源为教学切入点，指导学生完成从色彩采集主题的确定，到具体内容与角度的筛选，到最终色彩提取的呈现，教师根据国家政策、时代需求、社会热点、学科前沿等讲解国家红色色彩名片的由来及应用，引出对家乡**地域色彩名片的思考，制定了《探寻**地域色彩名片》的主题，引导学生树立家国情怀。课上学生小组讨论，选取一个**本地特色的案例进行全面分析并讲解锻炼学生协作及表达力；课下走进实习实训基地，身临其境感受美，通过讲解认识美的历史与文化的深层含义；最后，运用信息化手段完成色彩采集课题作业。提升学生对区域文化资源的认同感和参与度，不仅加深对了学生对课程教学内容的理解和分析，也加强了对家乡传统人文资源认识与了解。